如何在绘本阅读中发展大班幼儿创造性思维能力

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一、问题提出

从国内外学生的比较中可以看出，中国的学生善于解答问题，但国外的学生更善于提出问题，这就是创新思维、创新精神本质上的差异。

孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察，对事物之间各种联系的探究，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？”“怎么会这样？”等问题，而这些问题的解决往往使旧经验进一步拓展延伸从而产生新经验。可见，提问不仅是孩子思维的运作过程、新旧经验的衔接过程和新旧经验的积累过程，更是发现问题的过程。

我们通过怎样的途径来发展幼儿的语言与认知能力，让他们敢于、乐于、善于提问，这是一个值得我们进一步实践研究方向。

绘本阅读：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读主张幼儿自主阅读为主，教师引导为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。魅力在于绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

提问能力：提问是学生课堂参与的一种形式,对幼儿来说是其在课堂中的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。孩子的提问能力，往往包含着他对客观事物的观察能力，对事物之间各种联系的探究，如推理、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？怎么会这样？”等问题，这就需要幼儿会提问，具有一定的语言表达能力。

二、研究的意义

（一）印证理论

爱因斯坦说过：“提出问题比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许仅是一个技能，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步！”,

《3—6岁幼儿学习与发展》指南中指出，大班幼儿正处于好奇好问的阶段，对新奇的事物、感兴趣的事情常常会发问。他们渴望从成人的回应中得到答案、得到认可、得到共鸣。幼儿在提问与追问的过程中发展了语言表达能力，思维也越来越活跃。

(二) 培养问题意识,激发思考

绘本是一种适合儿童阅读的图画书形式，其中蕴含着丰富的情感、美学和人生哲理，几乎涵盖了幼儿生活和成长的各个方面。以阅读绘本为载体，引发幼儿提问能凸显幼儿的个性、激发幼儿的想象、丰富幼儿的情感，从而引导幼儿品味绘本中深刻内涵和无穷趣味。

（三）促进教师专业能力提高

要培养幼儿提问能力，首先要对幼儿语言和认知能力有充分的了解，这也对教师观察幼儿的行为、解读幼儿的语言提出了要求。幼儿由于受到思维逻辑能力发展的限制，常常会问出一些成人觉得“好笑”，或者是“无聊”的问题。如何既尊重幼儿的想法又能引导幼儿提出有质量的问题，是对教师回应策略的挑战，也是教师师幼平等的重要标志。因此，增进师幼互动共同成长，符合当前行形势下“以人为本”的教育理念。

三、研究步骤

2013年6月，本人申报了的课题《以绘本阅读为载体，培养大班幼儿提问能力的实践研究》立项为徐汇区教育学会课题。一年来，借助上海市名师基地的平台，在应彩云导师的引领下学习了《情境化阅读设计》一书中绘本教学策略，积极为幼儿创设提问的环境，不断尝试能激发幼儿提问兴趣、提高幼儿提问质量的教学策略。

（一）研究方向

通过大班年龄段绘本阅读课例的研究，探索教师引导幼儿提问的策略与方法，帮助幼儿养成阅读后提问的习惯，以提问促进幼儿语言与认知能力。

（二）研究内容

1、大班幼儿提问能力的现状与对比分析。问卷调查：大班幼儿提问能力的表征水平；调查分析：影响大班幼儿提问能力发展的因素。

2、促进大班幼儿提问的绘本阅读课例研究。设计绘本教学活动，在实践活动中运用教学策略。平行班对比调查，分析幼儿的观察力、思维力及语言表达能力的发展。

3、提高大班幼儿提问能力的教学策略研究。

（三）研究方法

1、文献法：在准备阶段查阅学前教育、儿童语言发展、早期教育方面的书籍、文献，学习了奥苏贝尔的学习成就动机理论，明确了大班幼儿提问能力的内涵,以及绘本阅读活动的概念与意义，为本研究奠定了专业理论基。

国内和国外的绘本有哪些差距？

能够开阔幼儿眼界促进幼儿心理健康发展。

孩子都有很强的好奇心他们不满足干了解表面现象有强烈的求知欲和认识兴趣。

可获取社会、自然人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能。

这样不仅可以丰富幼儿的知识、开阔其眼界、陶冶其道德情操，而且可以提高幼儿的语言、认知、概括、阅读理解等方面能力。

绘本在国外已经发展一百多年，引入国内才十多年，在创作质量和数量上都不能相提并论。国内原创绘本不景气的原因很多，我以前写过一篇关于国内原创绘本出版现状的文章，贴来分享下从《天啊！错啦！》看中国原创绘本现状第一次看到《天啊！错啦！》，忍不住的满心惊喜，惊的是中国竟然有这样优秀的原创绘本，喜的是我们的原创图画书其实可以这么好！而在惊喜之余，又忍不住有些许失落，《天啊！错啦！》的作者徐萃、姬炤华是一对台湾夫妇画家，但这本书却是在2008年由美国首次出版，而后又在加拿大和台湾地区相继出版，在国外获得读者和专业人士广泛好评后，才由二十一出版社于2010年底在国内引进出版。一本优秀的原创儿童图画书，为什么在国内的出版之路走得如此艰辛？近年来，随着儿童阅读的推广，国内儿童绘本市场逐渐热闹起来，但在表面繁荣的背后，一直都存在 “引进版多，原创缺乏”的问题。好不容易有了优秀的原创作品，竟然又是在国外出版后才能再次引进回来。中国的原创绘本究竟怎么了？是作者们的水平问题，还是出版业的问题？原创绘本该怎样才能真正走向繁荣？其实，原创绘本的缺乏是由国内整体阅读状况决定的。儿童图书购买的决定权主要在家长手中，虽然越来越多的家长能够认识到阅读对孩子未来的影响，但普遍功利性比较强，家长期望通过阅读让孩子提早识字或者提高学习成绩，而不是体验阅读本身的乐趣。更有的家长认为“无字不成书”，买书就是买“字”，而绘本通篇都是图画，字数不多，一些家长根本不知道该如何让孩子阅读。由此可见，国内对绘本的认识存在一定误解，中国原创绘本要真正繁荣起来，还必须继续加大推广绘本和亲子阅读的力度。

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