如何培养农村小班幼儿良好的生活卫生习惯

网上有关“如何培养农村小班幼儿良好的生活卫生习惯”话题很是火热，小编也是针对如何培养农村小班幼儿良好的生活卫生习惯寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

《如何培养农村幼儿良好的卫生习惯》研究方一、课题提出的背景幼儿期是人的一生身心发展最为旺盛的时期，

更是良好卫生习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良

好卫生习惯的养成对人的一生影响巨大，

这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的卫生习惯，

能让孩子终生受益，但如果不适时培养良好的卫生习惯，便会错失良机，形成不良

的卫生习惯，而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。良好的卫生习惯是孩子健康成长的基础。没有健康，孩子的发展就无从谈起。因此，从良好卫生习惯的培养入手，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。二、研究现状近年来，从习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于

1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持

过关于杰出青年的童年教育研究以及培养独生子女健康人格的研究，

北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。

在幼儿园的教科研中，幼儿良好卫生习惯的培养也一直是课题研究的重要方

面。如济南军区空军幼儿园的《幼儿良好生活习惯培养研究》

、胜利石油管理局第一实验幼儿园的《幼儿生活习惯培养的研究与实践》

及鲁南制药幼儿园的“十一五”学前教育研究课题《幼儿良好生活习惯

养成研究》等，这些课题对幼儿良好卫生习惯的一般理论和具体实施

策略都做了大量的实践研究，

积极探索了幼儿良好生卫生习惯养成的

方法和途径，形成了许多相关的经验总结和理论观点，

丰富了国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究。本课题拟在这些已有研究的基础上，根据我园实际情况，着重于针对农村幼儿良好生活习惯培养的研究。

农村的孩子因家长的教育观念较落后，自身的卫生习惯也比较差，而幼儿是在生活中获取经验、适应环境、形成习惯的，所以我们不光注重研究幼儿在园一日活动中卫生习惯的培养，更着力探索为家庭教育提供新观念和新思想，

从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好卫生习惯的形成创造一个积极的环境，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。三、概念的界定习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。良好的卫生习惯：是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他

人的；有利于个人发展和社会文明的习惯。

这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。本课题着重于针对我园农村幼儿良好的卫生习惯的研究。四、研究的目标和人员分工通过研究，使幼儿形成良好的卫生习惯，通过卫生习惯的培养，改善幼儿对个人卫生和公共卫生的态度，

使幼儿形成保持卫生的初步意识，形成良好的卫生习惯，促进幼儿健康成长。具体目标是：1.了解幼儿卫生习的现状，分析形成这一习惯的原因。2.了解卫生习惯的培养与身心发展影响的关系。

3.通过对幼儿卫生习惯技能、策略、方法的研究，培养幼儿良好

的卫生习惯，增强幼儿的意识，帮助幼儿养成良好的卫生习惯。

4.探索幼儿园一日生活中幼儿卫生习惯培养的途径和方法，

从而促进幼儿良好卫生习惯的养成。5.家长积极配合学校，保持家园一致，为幼儿创设初步的卫生习惯观的空间。成员组成与分工组长：周德胜，策划，负责，指导，主持研修工作的全面工作。成员：蔡纹纹、太安中心幼儿园教师，具体做好课题的落实工作成员：马秀梅、陈风梅，一级教师，协作做好校本研修五、研究的内容1充分利用各种教学活动，让幼儿理解良好生活习惯给自己带

来的好处，进而从内心发出要养成良好的卫生习惯。

有关于农村幼儿园课题研究的内容？急！在此谢谢啦。

一、课题研究的背景和意义

学前教育作为全部教育之基础，其核心的职能就是既要保障每个儿童适应现实的社会，幸福快乐的成长，更要保证他们适应并创造未来的社会。那么，未来社会需要什么样的人呢？即需要具有自主性、主动性、创造性的具有探究精神的人才。而如今农村幼儿园备受社会的关注，国家也在大力扶持农村幼儿园，但是，农村幼儿园的资金和设备往往不如城市幼儿园充足，农村幼儿园园区建设的硬件和软件都与城市幼儿园的条件有一定距离。但是，农村幼儿与城市幼儿一样，好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。我认为，农村幼儿园想要更好的发展，可以利用自己得天独厚的自然资源对幼儿进行教育，尤其是科学教育，这样做不仅可以培养幼儿科学探究的兴趣和动手动脑的能力，培养幼儿的科学素质，以及使幼儿获得更广泛的科学经验和科学方法，更是能够为幼儿的全面发展奠定良好的基础。所以我从农村幼儿教育因地制宜的角度，选择了这个课题。

我们幼儿园地处资源广阔的农村，这里一年四季都有不同的变化，农作物有的开花，有的结果……给孩子以活的教材。幼儿园里的孩子多数是农民的后代，他们对农村的农业生产与农事活动具有着浓厚的兴趣，随着潜移默化的影响及日积月累的生活经验，他们也初步具备了一定的农业生产的技能，如挖坑、点豆豆等，我们认为，孩子们感兴趣的活动就要充分利用与发挥，鼓励他们在活动中观察、操作、实践，掌握一些科学技能。

二、课题研究的现状分析

科学教育活动不仅是要让孩子学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程与方法。我国著名教育家陶行知先生也说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”并提出了“做中学”的口号。

2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出科学领域教育：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”2002年，我国开展“做中学”科学教育研究项目，对幼儿科学教育进行了探索，提出了“以幼儿为主体”、“探究性学习等适宜的观念和教学策略研究，促进了幼儿科学教育质量的提高。近年来，《利用农村资源践行课程标准》、《发挥农村资源的优势，开展游戏活动的研究》等都取得了一些成就。在研究中，充分利用了农村的自然资源，让幼儿亲身体验，亲自去探索农业生产与农事活动的技能。

三、课题概念及课题的界定

（一）课题核心概念

1.科学活动：激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。

2. 幼儿园科学活动：应是“引导幼儿主动探索的教育过程”。这一“过程”有两方面的积极作用：一是激发幼儿的积极性、主动性和创造性，这是培养现代人应具有的基本素质。二是激发幼儿对科学活动的浓厚兴趣，萌发幼儿热爱科学的情感。

3.自然资源：是指离我们生活很近的周边资源，是自然界天然存在的，未经人类加工的资源的有用自然物。

4.农村自然资源：是与我们农村生活息息相关、随手可得的一切自然资源。

（二）课题界定

“利用农村自然资源开展幼儿园科学探究活动的实践研究”是指利用农村得天独厚的自然资源，从幼儿的兴趣和原有知识经验出发，选择和开发适合不同年龄阶段幼儿认知水平的幼儿科学活动内容，让幼儿通过观察、探索、记录、操作等途径，亲身经历探究过程，激发科学探究的兴趣，获得新的知识和经验，形成和发展探究解决问题的初步能力。

四、研究的理论依据

1.皮亚杰的有关认知发展理论也指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。在探究活动中，鼓励幼儿围绕一定的内容自主探究学习，根据自己已有的知识经验，提出问题，进而解决问题。

2.以探究性理论依据，我们把探究性学习活动理解为是一种以探究为基本特征的学习活动，幼儿探究性学习活动是一种以幼儿为中心，为幼儿创设多种途径，让幼儿在自己原有的经验和知识结构上，在教师的积极引导下积极地从活动中去探寻问题、发现解决问题的方法，获得新的知识和经验的学习过程。只要是孩子通过自己去调查、交流、讨论、实验、亲身经历的体验都是探究性学习。

五、课题研究的目标

利用农村的有利资源，探索适合不同年龄阶段幼儿的探究式科学启蒙教育内容和方法，激发幼儿的兴趣，让幼儿真正成为活动的主体，主动地感知、体验、领悟各种科学知识，在探索、发现中培养创新意识，构建新的知识和经验，形成科学概念，初步发展探究解决问题的能力，提高科学探究素养。

同时，在利用农村自然资源，进行幼儿探究式科学启蒙兴趣的培养过程中，形成幼儿园的办园特色，建构新的园本课程，促进幼儿园的发展，提升幼儿园的保教质量和水平。

六、课题研究的内容

（1）探究柘汪镇第二中心幼儿园幼儿科学现状的调查研究；

（2）农村自然资源的开发和利用；

（3）幼儿园科学活动的设计；

（4）利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣的策略。

以新《纲要》精神为指导，以幼儿的兴趣、需要和现有的知识经验为基础，结合本园实际，开发和选择适合各年龄班幼儿认知水平的科学活动内容，设计活动方案，挖掘幼儿一日生活中的活动内容，形成幼儿科学教育系列活动，逐步建构科学活动特色篇

七、课题研究方法

1.问卷调查法：研究开始，通过问卷调查，测查评析柘汪镇第二中心幼儿园3-6岁幼儿对科学素养现状的调查。

2.观察法：一方面对幼儿个体在科学活动中进行观察、跟踪研究和总结，另一方面，对科学活动设计进行园本教研式的个案分析。

3.文献资料法：查阅国内外有关幼儿科学启蒙教育和探究式学习的文献资料，定期组织课题组成员学习，提高理论水平，更新教育观念，以进一步指导实践。

4.经验总结法：在积累大量研究资料的基础上，及时总结、反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》和《指南》精神，逐步从实践上升到理论，探索出农村幼儿探究式科学启蒙教育的规律。

5.行动研究法：采用实践研究的方法跟踪观察幼儿在活动中的表现，不断修改计划，进行再次研究。

八、课题研究的对象及时间

研究对象：柘汪镇第二中心幼儿园全体幼儿

研究时间：2014年6月——2016年6月

九、课题研究的步骤

（一）准备阶段：（2014年6月—2015年2月）

1.根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。

　2.对柘汪镇第二中心幼儿园幼儿科学现状的调查。

　3.搜集资料，制定课题研究方案。

（二）实施阶段：（2015年3月—2016年2月）

1.制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。

　2.每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案。

　3.积累素材，撰写相关的幼儿园科学活动设计以及利用农村自然资源培养幼儿科学探究兴趣的策略。

4.完成相关研究的论文。

一、让教研活动成为核心工作幼儿园的中心工作是保教工作，而保教工作的核心是教研。我们要保证保教研究的时间,这是教师自我学习、提高教学质量、提升办园水平、促进幼儿发展的核心和关键。教科研是幼儿园发展的不竭动力。幼儿园所开展的不是简单意义上的教研或者科研，而是在教育理论指引下的教学实践工作的研究，就是我们所讲的“教科研”。二、浅谈如何在农村开展幼儿园教研工作“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研工作是指导组织全体教师参加的，以直接提高教育质量为目标的教育研究。实践证明：教研工作是提高保教工作质量的重要途径，也是提高广大幼儿教师业务素质的重要手段。那么，如何有效地开展幼儿园教研工作，尤其是在乡镇中如何开展幼儿园教研工作？下面我就开展教研工作的实际情况谈一些粗浅的看法：§构建市、镇、园三级教研体系，促幼儿园教师专业成长。在市教育局的领导下，发挥市第一幼儿园教研龙头的作用。联系实际，各乡镇建立教研点，让教研变为可能，再通过具体教研活动提高幼教教研点中心园的教学水平，再影响各镇办园教师的业务水平，这样来加强同行交流，拓宽幼儿园教师的视野，促幼儿园教师专业成长。

1、发挥市第一幼儿园教研龙头的作用，各乡镇建立教研点，分层教研，加强对教研工作的组织和指导。

农村幼儿园有一个共同特点：园所规模小，许多园实际上是一个混合班，每个班也只有一名教师。师资队伍参差不齐又缺乏稳定性，再加上幼儿园物质条件差，师资力量薄弱，幼教理论水平低，教育技能缺乏，使得农村幼儿园没有条件也没有能力以园为单位开展教研活动。根据实际情况，市内幼教教研点的划分以就进、方便活动为主，相邻的两个或三个镇办幼儿园联合起来，组成镇办幼儿园联合教研点，选择有一定影响力的镇幼儿园园长为组长，即联合中心教研点，负责把就近的、方便活动的幼儿园教师联合起来，组织教师开展教研工作。

每学期召开联合中心教研点的组长会，按照实际情况，制订教研计划，并下发到每所幼儿园。有计划、有目的的组织乡镇幼儿教师开展多种教研活动，采取学习、研讨、观摩、听课、评课等办法，帮助镇办园教师联合起来，互相学习，互相提高，以此来促进镇办园教育教学质量的提高。

兴宁市第一幼儿园是兴宁幼教的示范园，下面各幼教教研点的中心园的教学水平、师资力量等各方面相对于其他镇办园具有一定的优势，那么，如何发挥市第一幼儿园、幼教教研点中心幼儿园在教研中的作用？我们可这样做的：

我们把市第一幼儿园作为教研基地对乡镇开放，其他镇办园教师可有计划到是一幼听讲座、观摩、咨询，在不影响日常教学秩序的同时，分批观摩学习，帮助镇办园教师提高业务水平。中心教研点的活动应以实际操作为主，多组织观摩、培训等活动，以便幼儿教师掌握幼教法规、幼教基础理论及相应的教育技能。此外，市第一幼儿园可为各教研点提供教改信息，使镇幼儿园教师跟上时代的步伐。2、为使教师业务水平的提高落到实处，检查指导工作是非常重要的。根据计划要求，每学期，各镇幼儿园园长都要协同教研点中心园园长到各镇办园去检查工作。

例如，在组织教师学习“幼儿园环境创设作用及内容”之后，大家围绕“如何为幼儿创设良好的环境，促进幼儿积极主动的发展”展开讨论，参观中心园大、中、小班的室内环境布置，活动区活动、户外自制玩具，然后向所有教师布置任务，提出要求，并进行检查指导。乡镇教师充分利用农村特点，因地制宜，为幼儿创设游戏条件。如：利用废旧物品为孩子制作了高跷、沙包、套圈、弹跳触物、软飞盘、把木桩埋在地上做成梅花桩、利用枯树制成攀登架等户外活动玩具，满足了幼儿户外活动的需要。利用一些自然物品组织幼儿进行粘贴、拼摆、串珠、编制等室内游戏区活动，培养幼儿动口、动手、动脑，促进幼儿多种能力的发展。有计划、有布置、有实施、有检查，这样就能达到了教研活动的预期效果。

3、根据农村特色确立教研专题

教研工作效果的如何与教研专题的确立有很大的关系。由于自身条件限制，乡镇幼儿园的教研工作切忌盲目效仿，一定要认真分析本地的人力、物力、财力情况，量力而行。乡镇幼儿园虽然物质条件较差，但自然资源相当丰富，如何挖掘利用自然环境中的教育资源应是乡镇幼儿园教研工作的主攻方向。比如开展“利用农村自然物进行计算教育活动”的专题研究，此项研究可转变乡镇幼儿教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示法转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。各种谷类、豆类、果核等自然物的运用，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩、玩中学。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺，这样的教研活动就能取得非常好的效果。以上是我对各乡镇如何开展教研工作的一点建议，如果各园长能真抓实干，肯定能取得效果，当然也存在着一定的局限性。至于怎样使农村幼儿园教研工作进一步提高，创出具有农村特色的教研路子，还需要进一步探索实践。三、如何制订和实施教研计划开展切实有效的教研活动，制定和实施教研计划是关键。教研计划与教学计划是有区别的。教学计划包括幼儿发展的方方面面，它依据整个教学过程有一个相对完整的计划安排。=教研计划针对性强，是目的明确的一项系列“活动”，而活动的形式是多种多样：日常教学，各学科的培训、各学科的互相整合，教科研课题等。A、教研计划的制定：§加强业务培训，有效提高幼儿教师的业务水平。1、组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指南》。制定本组成员的学习规划，有针对性地选择学习内容，进行学习效果考核。要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。2、组织课堂教学交流。幼教教研点的教师相互听课评课说课；优秀教师的示范课；新教师的合格课；突出某一特点的特色课；探讨各学科互相整合的研究课。3、培养新教师和帮扶“薄弱”教师。幼教教研点的幼儿园教师可以在点内开展“师徒结对”，督促学习提高，“集体诊断”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平，以实现全成员整体水平的提高。

§举办教师业务竞赛。有针对性的开展多项业务竞赛活动，如幼儿园自制教玩具展示活动、幼儿园教育活动设计比赛、幼儿园教育论文评比活动。§、组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究。二是对姐妹幼儿园已经出了成果的课题实验的应用和研究。更重要的是教研点自主开发教研教改课题实验。自主开发教研课题要坚持走两种模式：“问题求解模式的研究”和“理论应用模式的研究”。问题求解模式即通过教师的教学实践，发现幼儿教育教学中存在的亟待解决的问题，通过研究找出“问题的答案”。理论应用模式就是要研究和构建现代教育理论体系与我们自己的教育教学实践紧密结合的“桥梁”。另外，教研计划的重点可来自于教师的困惑，我们常常通过以下途径确定教研重点：一是问卷式。即教研组长设计问卷，让教师提出自己在教育教学上的困惑及需要解决的问题，然后汇总、概括，最终确立教研重点。二是发现式。园长、教研组长从平时发现的问题中归纳共性问题，将其确定为教研重点。 B、教研计划的实施制定一份好的计划固然重要，切实地实施计划却是关键，所以引领大家实施教研计划是园长的又一项重要工作。有效的教研活动应该体现以下这个过程：即关注→引领→分享。其中关注是前提，引领是关键，分享是目的。那园长在教科研中应当扮演什么角色？园长要把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。这就是关注。园长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性，并在过程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助，在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议——提示老师可如何操作；在大家遇到困难时，给与大家援助性的建议解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时，给与大家参考性的建议——获得他们先要的东西，这就是引领。分享：即与大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享，真正的分享应该是一种内化，一种升华，内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位老师的内在需要。教研工作不能单枪匹马，需要大家的相互合作和支持。所以说园长必须是教研工作的领头雁，要亲自布署和过问教研工作，必须把准大方向和深入了解研究的进展和成果。教研工作的开展，不是为了评奖，主要是使教师在教育活动中更具主体性、积极性、和创造性，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展；提高各学科的教学质量；积累各学科教学经验，形成学科教学特色，把日复一日的教学活动组织的得心应手，最终为了促进日常教学水平的提高。幼儿园教师开展课题研究之选题、研究的思路与实施主要内容：1、如何选题2、课题研究的思路与实施课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。本次活动的主要内容：1、如何选题2、课题研究的思路与实施选题是研究的第一步，一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。如何选题1、一般的课题，从种类来看： §理论性课题如：幼儿园课程价值研究 §应用性课题如：自制教玩具及其教育价值的研究幼儿园应以应用性课题为主，注重研究的实用性和可操作性。2、从范围来看：§宏观课题、§中观课题、§微观课题（适合幼儿园开展）一、从哪里去找科研的课题？ 1、从幼儿园教育实践中去选题：我们都在教育教学第一线，要在本职工作中找难点问题，寻找研究的突破口。什么问题是难以解决的，什么问题是我们感到困惑的，什么问题是解决得不好甚至走入了误区的，其实都深有体会。如果我们有能力，又有兴趣，不妨试着选择这一类的课题进行研究。2、从教育改革政策与行政指令中去选题：在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就会形成许多新的研究课题。我国教育科学研究将更多地表现出日益务实的学术风气，教育基本理论研究在继续宏观层面的反思和探索的同时，将进一步从宏观领域转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究。如国家的一些新政策的出台，使全面推行素质教育将成为研究的热点，实施素质教育的过程中所遇到的困难及其解决的具体途径，改变陈旧的儿童观的对策和措施，幼儿园课程与教具、学具、玩具的研究、开发等，都将成为研究的热点。联系时代特征及幼儿身心发展的特点进行有利于促进幼儿健康发展的活动探讨也将成为热点。3、从教育教研规划中去选题：从教育科学规划指南中找课题。教育行政部门、科研机构，根据教育自身发展的需要，都要提出教育科研的问题与任务，各种学术团体、各种教育报刊也会定期地提出该领域的选题范围，这也就是它们发布的研究指南。一般来说，在制定指南的过程中，各学科组、各研究领域，都会考虑热点问题，焦点问题，以及难点问题，所以是选题的最方便来源。二、课题选题要注意什么问题？1、课题要有价值：应用价值、实践价值、理论价值。是不是所有的问题都值得我们去研究？是不是所有的问题我们都能研究得了的?现实中我们没有那么多的时间和精力。所以对将要研究的课题进行筛选是必要的。筛选的标准有三：是否有意义；是否有创新；是否可行。科学研究的目的在于揭示事物发展的规律，解决实际问题，所以研究的问题要有意义，也就是应用价值。如生活技能的训练，对于幼儿园来说，绝对有必要，但无必要专题对“洗手及步骤教学”进行研究，生活中幼儿很容易地学会的东西，不必要再浪费过多的精力，例如在目前幼儿发展水平的情况下，还花很多时间去教幼儿区别公鸡和母鸡的外形特征，反复讲电视机的用途等等是完全没有必要的。进行课题研究，总得研究新的东西或从新的角度才对，而不是对已知事物的简单再认识。如有的老师研究幼儿道德行为的发展，研究幼儿交往的特点，研究幼儿德育的重要性等，都是在重复别人的结论或论述，研究的结果不是别人早已经完成的就是早已经知道的，实践意义和理论意义就不大。2、课题要具体明确：界限清晰、范围宜小、不笼统。因为教师所处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都有限，所以不宜选取一些很大的题目进行研究，现在热门的“课程模式”、“课程标准”等课题，教师做起来困难还是较大，无从下手，不如选小题，小题大作，小题深作，题目小，不一定价值就小。3、课题要有新意：有创造性、开拓性、有新意。教师要想找课题，必须要更新已有的思维方式，不受思维定势的影响，对一些习以为常的东西，或专家认同的东西，要持大胆质疑和批判的态度，其思维方式有：1．这个问题是在实践中常常遇到并又感到棘手的，用常规的方法处理，效果往往不好，教师就不回避矛盾，提出解决问题的课题来。如乡镇幼儿园受很多条件影响，很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新课程改革中，我们都知道教师的教应以儿童发展为本，教师要思考数学教育中如何为幼儿现在和今后的数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识，于是产生了课题“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养”，这样的研究其实也是一种数学教学理念的渗透。选题很有深度。2．这个问题经过探索，已有了初步的结论，但我能否联系当地实际，再进一步深入，吸收好的，使理论、措施更完善。在美术教育、音乐教育中的经常说要重视创造教育，在经济发达地区的幼儿园，这方面的研究做的很好。但很多乡镇幼儿教师往往受条件限制，用常规教学模式，效果往往不是很好。于是我们可以联系乡土特色，进行“乡镇幼儿园艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”。3．这个问题经过长期的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式，这也就是幼儿园工作的常规，但常规也不是固定的，我们还可以考虑它是否是最好的，是否可以有变式，是否可反常式而行之。如“优化一日生活环节，促进幼儿个性发展”的课题，具有较好的实验效果。4、课题要有可行性：人力条件、物质条件、前期研究。教学工作有一个量力而行的问题，教育科研也要讲究量力而行，即课题研究应有可行性。课题研究的可行性分析主要包括如下几个方面：第一，人力条件。主持人的学术修养和科研组织能力，参与者人数及其专业特长，可投入的研究时间等，这是进行课题研究的必要条件。第二，物质条件。研究者个人及所在单位已有物质条件，查询和获得资料是否方便，有无经费保障。第三，前期研究。自己或合作者原来对这个问题有无研究，有何理论或经验成果，在同行中所处的地位，等等，这就要求教师平时要做有心人，不但进行教育科学研究的工作，还必须要有平时的积累，它既包括专业理论及其相关知识的积累，也应包括教育实践的经验积累及观点积累。如此，才能做到研究时心中有数，论证有高度，有说服力。如果想申报某一级规划课题，就还要有其他的准备，这几年国家和省级课题申报，就非常强调申请人具有与申请课题相关的研究成果积累，以及曾经承担并完成过课题的经历，这是保证所立项的课题能达到预期目的的一项措施，应该说是有道理的。只有在各方面都具备较好的条件，才能保证课题研究顺利进行并取得预期成果。课题研究的思路与实施　一、研究思路站在什么角度或依据什么理论，采取什么方法，研究什么问题，基本步骤是什么？（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？

（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）其他老师、专家的建议 <三>实施过程：课题：培养客家山区孩子早期阅读能力的研究子课题名称负责人快乐识字沈红梅、曾金云玩念客家童谣古惠中、王静诵读中华经典陈瑜红、王锐蝉快乐阅读徐君花、毛芳撰写研究方案和结题报告王裕梅 1、内容设计：这内容设计是指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，一般来说包括几个子课题。 2、步骤设计：将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。如：王裕枚是课题总负责人，课题总体规划和实施方案的制定和组织，撰写结题报告。沈红梅、曾金云是子课题负责人，负责在快乐识字的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集、分析整理。古惠中、王静是子课题负责人，负责在玩念客家童谣的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集、分析整理。陈瑜红、王锐蝉是子课题负责人，负责在诵读中华经典的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集、分析整理。徐君花、毛芳是子课题负责人，负责在快乐阅读的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集、分析整理。这样就将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。那么你所负责的课题研究就可以开展了。给教师在做课题研究的建议 1、符合方向教育教学课题研究应贯彻教育方针，提高幼儿素质，转变教师教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。总之它应符合新课程的教学理念。2、讲究科学教育教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。 3、注重过程幼儿园教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括幼儿的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教育教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教育教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。

关于“如何培养农村小班幼儿良好的生活卫生习惯”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！