《太空一日》课堂实录

网上有关“《太空一日》课堂实录”话题很是火热，小编也是针对《太空一日》课堂实录寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

设计理念

单元要求：《太空一日》是统编教材七年级下册第六单元的第二篇教读课文。“本单元主要选取探险与科幻方面的文章”希望学生“能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。”本单元重点学习方法是“学习浏览”。

这一篇：《太空一日》选自航天英雄杨利伟的个人传记《天地九重》，用质朴的语言叙述了作者在太空的所见所闻所感。文章既体现了杨利伟作为航天员的严谨、也体现了他为祖国的航天事业不顾个人安危的英雄豪气、更体现了作为一个平凡人的情感，而这些恰恰是这一篇的特色。

教学过程

一、导入

2003年10月15日9时，是值得所有中国人骄傲的时刻，这一刻，浩瀚宇宙迎来了第一位中国人。让我们共同回顾这一精彩时刻。（学生观看杨利伟进入太空视频）

航天英雄杨利伟在太空到底经历了什么？这节课，让我们一起走进《太空一日》，通过文字了解杨利伟太空飞行的真实经历。

二、走进文本

1.请同学们快速浏览课文，用笔圈画出你认为重要的词语、句子、段落。

2、抢答（ppt展示）

（1）给加点的字注音

炽热 ? 烧灼 ? 舷窗

（2）火箭起飞的时间是 ，飞船落地的时间是? ，这一过程一共用了? 小时。

（3）一句话概括本文的内容。

? (4)杨利伟的身份是? ，对这一身份最基本的要求是? 。

三、认识航天员杨利伟

作为一名航天员——

（ppt展示）

你从哪些地方看出杨利伟作为航天员有严谨、科学的态度？（学生浏览，标出自己的发现）

生1：作者通过观察，认为在太空看不到长城；不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物。这表明了杨利伟严谨的态度。

生2：作者在太空听到神秘的敲击声，回到地面后，人们想尽办法模拟，而杨利伟觉得和当时的声音不一样，一直没有签字。这表明了杨利伟严谨的态度。

生3：作者在太空中，看到类似棉絮状的物体，他认为也许是灰尘，也可能是太空垃圾。作者只是做出判断。也体现了科学的态度。

（ppt展示）

严谨的态度也表现在语言运用上，请比较下面几组句子，说说哪个更好。

A、经过亚洲，特别是到中国上空时，我就仔细辨别大概到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过。

B、经过亚洲，特别是到中国上空时，我就仔细辨别到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过。

A、“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生了这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们仔细讲过。

B、“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生了这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们讲过。

A、飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。

B、飞船停住了。此时是2003年10月16日6时多。

（学生两人一组，每人一句读出来，分析出来）

第一组：“大概”写出了当时的真实情况，因为在太空，看不仔细，作者只能进行推测。“大概”体现了用词的字准确严谨。

第二组：“仔细”，写出了作者把自己的亲身经历，毫不保留地告诉了其他航天员，提现了作者对航天员的关爱和负责的态度。如果去掉“仔细”，就达不到这样的效果。

第三组：这一时刻对中华民族来说意义重大，中国人千年的飞天梦在此刻实现了，值得每个中国人记住。对杨利伟本人来说，一生也许只有这一次，值得纪念。

师：杨利伟是一名航天员，可是当2003年10月16日6时23分，飞船成功落地的那一刻，杨利伟就被我们称为飞天英雄。让我们透过文字走进飞天英雄杨利伟。

四、认识航天英雄杨利伟

（PPT展示）

太空一日，充满了紧张和意外。那杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应的又有怎样的心理活动？请大家阅读课文，并在文中标出你的发现。

生1：当火箭上升到三四十公里的高度时。火箭和飞船开始急剧抖动。产生共振。

这时杨利伟感到非常痛苦，痛苦到极点时，他感觉自己要牺牲了。

生2：当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，作者产生了“本末倒置”的错觉。

作者感觉很难受，最后靠自己的意志克服。

生3：作者听到了神秘的敲击声。

作者很紧张，试图找出响声所在。

生4：归途中，作者发现飞船右边的舷窗出现了裂纹。

作者感到恐惧，紧张。

生4：抛伞时，飞船晃荡的厉害，让人不知道是怎么回事。

作者认为这段过程最折磨人。

师：太空的多次意外，让杨利伟紧张、恐惧，但他都能用自己坚强的意志和智慧的思考摆脱困境，最终成功着陆，他用和死神擦肩而过的经历为中华飞天事业保驾护航，他的名字将永远被历史铭记，他是名副其实的英雄。

可是——

（PPT展示）

杨利伟作为一个万人瞩目的航天英雄与“宇宙英雄奥特曼”相比，你觉得有什么不同？

五、认识凡人杨利伟

（1）阅读课本第47—50小节，说说你的体会。（小组成员自由组合，展示朗读和感悟）

（2）感情读下面几个句子，说说这样读的理由。

? A、就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

? B、我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

? C、过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

（3）拓展体会

杨利伟出发前一个晚上，托伙伴聂海胜帮他保管手表，聂海胜立刻戴在右手腕上，一直到北京交给杨利伟的家人前他都没有摘下过。

准备倒计时点火了。

航天医学工程研究所的摄像师胡克坚说：“我实在看不下去了，接触时间长了都有感情，那里面坐的就是你

身边的一个朋友，说不担心是假的。”

点火，发射！

50岁的申行运，“情绪一下子就控制不住了，眼泪哗哗地流了出来”。他是与杨利伟这些航天员朝夕相处5年有余的航天员大队大队长。

航天英雄杨利伟，他不是影视作品中那种如奥特曼一样的天神般的英雄，陷入意外时他会紧张、恐惧；与战友亲人离别后，他会万般牵挂。但是，当祖国的重任落到他的肩头，他就会抛却生死，义无反顾。

孩子们，你是否了解了什么是英雄？

是啊，孩子们，英雄就是平凡的外表下，藏着一颗勇于担当的赤子之心。还记得抗疫期间那些让人泪目的画面吗？

（PPT展示? 文字加? ）

哪有什么白衣天使？只不过是一群孩子换了一身衣服，学着前辈救治病人和死神抢人罢了！

哪有什么“基建狂魔？只不过是一群不要命的中国人在“生死时速”的赛跑中绝不放弃，咬牙坚持罢了！

哪有什么岁月静好，只不过是在大灾大难面前有人替你负重前行罢了！

（以上文字教师感情朗读，以下文字学生气势朗读）

舍身忘死的人是英雄，

默默奉献的人是英雄，

虽然失败，但依然顽强拼搏的人也是英雄，

而万家灯火已熄，但笃定理想依然埋头研究解题方法的你，亦为英雄······

《太空一日》教学反思

语文课本神舟五号。

人教版七年级下册语文书中有篇课文名为《太空一日》，其中的细节描写清晰，内容触动人心、扣人心弦，作者正是中国首位进入太空的航天员杨利伟。

杨利伟在文中透露，自己在升空时经历了“黑暗26秒”，身体的极度不适让其感觉“就快要牺牲了”，回到地球后，他详细描述了这一过程以解决这一问题，为后续其他战友安全进入太空发挥了重要作用。

《太空一日》课文段落

当时，火箭在上升到三四十公里的高度时，突然与飞船产生了强烈共振，舱内的一切，连同杨利伟自己都开始急剧振动，更可怕的是，这个震动叠加在了一个大约6G的负荷上（指约6倍于人体自身体重的负荷），他感到眼前一片漆黑，五脏六腑似乎都要被震碎了，这是在地面上成百上千次训练中从未经历过的。

共振持续26秒后，一切才恢复正常。杨利伟后来写道：“但在痛苦的极点，就在刚刚短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。”

杨利伟透露，在空中那难以承受的26秒，不仅让他自己感觉很漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张。从飞船传回的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼睛也不眨，大家都担心是不是出事了。

直到飞行器整流罩打开，刺眼的阳光从舷窗外照射进来，才让杨利伟忍不住眨了眼睛。这时，地面指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”

飞行回来后，杨利伟详细描述了这一难受的过程，经过分析研究，工作人员认为飞船的共振主要来自于火箭的振动。随着工艺技术的改进，这一问题被解决，此后的飞船再上天，其他航天员表示几乎感觉不到任何振动。

有什么课文是牺牲自己

? 《太空一日》讲述了杨利伟进入太空的所经，所历，所见，所感，这篇文字选自他的自传《天地九重》，从这篇课文中，我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行了14圈，经历了地球上14个昼夜看见怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了那些惊醒动魄的时刻，这些内容都写得十分精妙，详细。这篇文章字里行间都流露出杨利伟无畏艰险的勇气与对科学的热爱、严谨的态度，他一丝不苟，不怕牺牲，凸显出的航天精神，将是中华民族实现伟大复兴征程中不可缺少的精神财富。

教学分了两课时。第一课时首先让学生速读课文之后，指导学生根据小标题梳理重要信息，先自己梳理，之后小组为单位讨论信息，然后抽代表交流梳理成果。给各小组加分 。 第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。主要找出课文中的五次“意外”，“振动叠加”“本末倒置的错觉”“神秘的敲击声”“出现裂纹”“抛伞开伞时”，让学生找出相关信息，找到杨利伟当时的心里状态或者具体做法。合作学习，以组为单位互相讨论，达成一致的，小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。全班讨论时，在学生思维的火花充分碰撞后，教师再点拨引导，达到启发思维的目的。结果学生花在第二部分的时间比较长，一班有一个小组没有找全面，其他组讨论结果还不错。三班采取的是四人一组讨论，讨论结果展示没有一班的参与度高。

第二课时，从评析语言、分析人物形象以及理解航天精神和写作特点入手。重点品析的句子：1.指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。2.“不知道那是些什么，我认为那些也许是灰尘，高空可能不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”3．“其实最折磨人的就是这段过程了”4.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。5．“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”。接着提问:作为中国飞天第一人的杨利伟，在他的身上体现了一种什么精神？结合具体语句回答。(航天精神，坚韧仔细，严谨科学，不怕牺牲，敢于拼搏）最后指导写作特点:1．思路清晰，层次分明，惊险迭出。2．语言准确，生动严谨。3.横向、纵向、对照。

这篇课文篇幅比较长，宜安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。我的学生预习习惯不好,仅仅读一遍课文而已,相关知识介绍学生没有搜集。学生对这一题材在课堂中表现出极大的兴趣，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。学生通过阅读课文品析文字，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会到了航天人的奉献精神。课上组织小组讨论，一班学生参与度高，积极主动，三班学生基础差，参与讨论状态不好，有部分学生滥竽充数。但是一班多媒体坏了，我只能口头说一些课外知识，学生也不能很快通过多媒体获得课外知识，感觉课外知识获得量还不够大。

《太空一日》是牺牲自己。

补充内容：

杨利伟这篇文章写得很有意思，写出了太空的神秘，航天员碰到各种紧张与意外之时的心理反应，以及那种科学探险过程的勇敢和严谨精神，文字表达也简洁明快。”在笔者看来，此文入选课本教材，其要旨就在于激发全民尤其是青少年崇尚科学、探索未知、敢于创新的热情，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大力量。

《太空一日》作为一篇科普记叙文，它更多要求作者能够真实、全面、准确地记录事情发生的始端、过程和结果，因而也必然要求作者运用平实、朴素、浅显的语言来进行科学而精准的表达。而从事态本身复杂程度出发，更需要作者在丰富情节尤其要在还原细节上下功夫。此文正是因为注重了细节性表达，终令这篇文字并不长的课文因为细节的生动性、曲折性和丰瞻性，从而给学生和读者留下了无限的想象余地，并引发了极大的感情共鸣。

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